MEODOLOGI
PENELITIAN
(Landasan
Teori Penelitian Tindakan Kelas )
Dibuat Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah” Metodologi
Peneltian ”
Dosen Pengampu : Drs. Sukarman Syarnubi, M. Pd
Disusun OLeh :
Kelomopok XI
1.
Hendri
Saputra (125911
)
2.
Tatik
Prisnamasari (12451140 )
JURUSAN TARBIYAH
PROGRAM STUDI
PGMI ( VI E)
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI(STAIN)CURUP
TAHUN AJARAN 2015
BAB
I
PENDAHULUAN
1.
Latar
Belakang
Berdasarkan hal
tersebut, dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan pada generasi yang
tinggi maka setiap upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan perlu dilakukan
melalui penelitian. Penelitian dapat diartikan sebagai cara ilmiah untuk
mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Supaya penelitian dapat
menghasilkan informasi yang akurat, maka perlu menggunakan metode penelitian
yang tepat. Metode penelitian secara umum dapat diklasifikasikan menjadi tiga
yaitu metode.
Salah satu
penelitian yang menggunakan metode kuantitaif yaitu Penelitian Tindakan Kelas (
PTK). Di bidang pendidikan, khususnya kegiatan pembelajaran, PTK berkembang
sebagai suatu penelitian terapan. PTK sangat bermanfaat bagi guru untuk
meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran dikelas. Jadi dapat diartikan
PTK merupakan suatu penelitian yang mengangkat masalah-masalah actual yang
dihadapi oleh guru di lapangan. Dengan melaksanakan PTK, guru memiliki peran
ganda, yaitu sebagai paktisi dan peneliti. Berdasarkan uraian singkat diatas,
maka dalam makalah ini akan membahas tentang kerangka berpikir / paradigma
dalam Penelitian Tindakan Kelas dan Hipotesis Tindakan dalam Penelitian
Tindakan Kelas.
2.
Rumusan
Masalah
1.
Apa yang
dimaksud dengan Kajian Teori Dan Pustaka?
2.
Apa
yang dimaksud dengan Kerangka Berfikir?
3.
Apa
yang dimaksud dengan Hipotesi Tindakan?
3.
Tujuan
1.
Agar mahasiswa
mampu memahami tentang Kajian Teori Dan Pustaka
2.
Agar mahasiswa
mampu memahami tentang Kerangka Berfikir
3.
Agar mahasiswa
mampu memahami tentang Hipotesi Tindakan.
BAB
II
PEMBAHASAN
LANDASAN
TEORI / KAJIAN PUSTAKA DALAM PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)
A.
Kajian
Teori dan Pustaka
1.
Pengertian dan Fungsi
kajian teori dan pustaka
Teori
–teori yang relevan yang dapat digunakan untuk menjelasakan tentang variabel
yang akan diteliti saebagai dasar untuk memberi jawaban sementara terhadap rumusan
masalah yang diajukan (hipotesis) serta penyusunan instrumen penelitian. Kajian
teori sangat penting untuk membangun kerangka berpikir atau konsep yang akan
digunakan dalam penelitian. Kajian teori dapat berupa kuitpan teori, berbagai
definisi dari variabel, dan temuan penelitian sebelumnya.
Kajian
pustaka merupakan kerangka acuhan yang disusun berdasarkan kajian berbagai
aspek , baik secra teoretis maupun empiris yang mnumbuhkan gagasan dan
mendasari usulan penelitian tindakan kelas. Dasar –dasar usulan penelitian
tindakan kelas tersebut dapat berasal dari temuan dan hasil penelitian
terdahulu yany terkait dan mendukung pilihan tindakan kelas. Ary (1983)
mengatakan bahwa sangat penting penelitian terdahulu yang cocok dengan bidang
yang diteliti sebagai dasar pendukung pilihan.[1]
Dalam
pembahasan kajian pustaka perlu diungkapkan kerangka acuhan komperensif
mengenai konsep , prinsip, atau teori yang digunakan sebagai landasan dalam
memecahkan masalah yang dihadapi. Uraian dalam kajian pustaka diharapkan
menjadi landasan teoritis mengapa masalah yang dihadapkan dalam penelitian
tindakan kelas perlu dipecahkan dengan strategi yang dipilih. Kajian teoritis
mengenai prosedur yang akan dipakai
dalam pengembangan juga dikemukakan.
Kajian
pustaka dipaparkan dengan maksud untuk memberikan gambaran tentang kaitan upaya
pengembangan dengan upaya- upaya lain
yang mungkin sudah pernah dilakukan para ahli untuk mendekati permasalahan yang
sama atau relatif sama. Dengan demikian pengembangan yang dilakukan memiliki landasan
empiris yang kuat.
Dalam
penelitian tindakan kelas kajian pustaka dan kerangka teori memiliki beberapa
fungsi. Seperti yang dikemukakan Zubaidah (2007) bahwa funsi kajian pustaka
meliputi :
1.
Mengetahui
sejarah masalah penelitian
2.
Membantu
memilih prosedur
3.
Memahami latar
belakang teoritis masalah penelitian
4.
Mengetahui
manfaat penelitian sebelumnya
5.
Menghindari
duplikasi, dan
6.
Memberikan
pembenaran pemilihan masalah penelitian.[2]
2.
Cara
mendeskripsikan kajian teori dan pustaka
Pada
bagian ini peneliti harus menguarikan dengan jelas kajian teori ynag
menumbuhkan gagasan dan mendasari usulan rancanfan penelitian tindikan
kelas.kemukan juga teori , temuan dan penelitian lain yang relevan dan
mendukung pilihan tindakan kelas tersebut. Setelah menjadi laporan penelitian
akan menjadi bab tersendiri yang lazimnya, pada bagian akhir dapat dikemukan
hipotesis tindakan yang menggambarkan indikator keberhasilan tindakan yang
diharapkan. Bagian kajian pustaka ini nantinya dinamakan Bab II Kajian Pustaka.[3]
Kajian
teori ini digunakan untuk hal- hal penting diantaranya:
a.
Menjawab
permasalahan PTK secara teorits
b.
Menemukan
varibel penyebab masalah PTK.
c.
Mengoperasikan
variabel penelitian.
d.
Menemukan
metode yang paling tepat untuk menjawab permasalahan.
Hal- hal yang
perlu diperhatiakn dalam kajian teori tersebut adalah sebagai berikut :
a.
Relevansi buku
dengan judul penelitaian.
b.
Kekinian (up
to date) buku hendaknya dicari yang terbaru
c.
Buku atau hasil
penelitian itu dapat memberikan arahan pada mengidentifikasi variabel
penelitiaan dan operasionalisasinya.
Didalam kajian
pustaka berisi tentang :
1.
Hakikat tentang
peningkatan mutu pembelajaran (Variabel
Harapan)
2.
Hakikat tentang
model pembelajaran (Variabel Tindakan)
3.
Bentuk atau
langkah-langkah model pembelajaran
4.
Indikator
tentang harapan variabel
5.
Kaitan antar
model pembelajaran dengan peningkatan
mutu pembelajaran (Variabel Harapan)
Dalam
menyusun kajian pustaka perlu berusaha untuk
Mengumpulkan
sumber sebanyak-banyaknya. Sumber tersebut harus relevan dengan masalah yang
diangkat dalam penelitian. Kajian pustaka dapt digunkan dengan dua pola yaitu,
deduktif dan induktif. Dengan deduktif kita mulai dari proposisi yang berlaku
secra umum untuk memberlakukannya pada kedaan khusus, serta berlaku sebaliknya
untuk induktif.
Langkah
–langkah yang dilakukan dalam penyusunan kajian pustaka antara lain :
1.
Siapkan butir
–butir yang diperlukan dalam mencatat informasi dari pustaka
2.
Siapkan
sistematika pengumpulan informasi, dan
3.
Mencari
informasi sebanyak-banyaknya dari bahan kepustakaan maupun internet.
Supaya
peneliti lebih mudah dalam penyusunan kajian pustaka perlu memperhatikan
hal-hal berikut:
1.
Gunakan masalah
–masalah sebagai fokus
2.
Buatlah
renacana urutan pencarian dan penulisan
3.
Menekankan
keterkaitan pustaka dengan masalah penelitian. Zubaidah (2007)
ü Contoh kerangka teori dari judul PTK “ Upaya Peningkatan Hasil
Belajar dan Motivasi Siswadalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial melalui
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Kelas V SDN 12 Kali Baru Jakarta Utara”:
1.
Hakikat Model
Pembelajaran Kooperetig (Cooperatif Learning) Tipe Jigsaw
1.1
Pembelajaran
Kooperetig (Cooperatif Learning)
1.2
Tipe Jigsaw
2.
Hakikat Hasil
Belajar Dan Motivasi Siswa Dalam Pembelajaran IPS SD
1.1
Hakikat hasil
belajar
1.2
Hakikat
motivasi siswa dalam pembelajaran IPS SD[4]
B.
Kerangka
Berfikir
1.
Pengertian dan Fungsi
Kerangka Berfikir
Kerangka berpikir atau kerangka pemikiran yang baik akan
menjelaskan secara teoritis pertautan antarvariabel yang akan diteliti.
Pertautan antarvariabel tersebut selanjutnya dirumuskan ke dalam bentuk
paradigma penelitian. oleh karena itu, pada setiap penyusunan paradigma
penelitian harus didasarkan pada kerangka berpikir.
Kerangka berpikir adalah alur berpikir yang disusun secara singkat
untuk menjelaskan bagaimana sebuah penelitian tindakan kelas dilakukan dari
awal , proses pelaksanaan, hingga akhir. Kerangka berpikir dapat disusun dalam
bentuk kalimat-kalimat atau digambarkan sebagai sebuah diagram.[5]
Seorang
peneliti harus menguasai teori-teori ilmiah sebagai dasar bagi argumentasi
dalam menyusun kerangka pemikiran yang membuahkan hipotesis. Kerangka pemikiran
ini merupakan penjelasan sementara terhadap gejala-gejala yang menjadi objek
permasalahan (Suriasumantri, 1986). Kriteria pertama agar suatu kerangka pemikiran
bisa meyakinkan sesama ilmuwan adalah alur-alur pikiran yang logis dalam
membangun suatu kerangka berpikir yang membuahkan kesimpulan yang berupa
hipotesis.
Kerangka
berpikir merupakan sintesis tentang hubungan antarvariabel yang disusun dari
berbagai teori yang telah dideskripsikan. Berdasarkan teori-teori yang telah
dideskripsikan itu selanjutnya dianalisis secara kritis dan sistematis sehingga
menghasilkan sintesis tentang hubungan antarvariabel yang diteliti. Sintesis
tentang hubungan antarvariabel tersebut selanjutnya digunakan untuk merumuskan
hipotesis.
Fungsi
Kerangka Pikiran adalah Membantu dan mendorong peneliti memusatkan usaha
penelitiannya untuk memahami hubungan antar variabel tertentu yang telah
dipilihnya.[6]
Mempermudah
peneliti memahami dan menyadari kelemahan/keunggulan dari penelitian yang
dilakukannya dibandingkan penelitian terdahulu.
2.
Cara merumuskan
kerangka berfikir
Kerangka
pikir itu penting untuk membantu dan mendorong peneliti memusatkan usaha
penelitiannya untuk memahami hubungan antar variabel tertentu yang telah
dipilihnya, mempermudah peneliti memahami dan menyadari kelemahan/keunggulan
dari penelitian yang dilakukannya dibandingkan penelitian terdahulu.
Langkah-langkah
membangun kerangka penelitian atau paradigma penelitian, diantaranya:
1.
Pahami keadaan
objek penelitian dengan cermat, sehingga dapat merumuskan masalah penelitian
yang jelas dan research question yang jelas pula
2.
Pahami tujuan
penelitian, dan tuliskan tujuan penelitian dengan rinci menjadi tujuan umum dan
tujuan khusus
3.
Pelajari teori
yang relevan, yang berhubungan dengan subjek penelitian Anda
4.
Pahami
konsep-konsep yang diuraikan dalam teori tersebut dengan cermat. Hal ini sangat
penting agar tidak membuat kekeliruan ketika menyusun kerangka fikir dan
menterjemahkan konsep menjadi variabel.
5.
Pelajari hasil
penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian Anda (tujuannya,
pendekatannya, sampling, variabel-variabel utama, instrumen penelitian, metode
analisa data, kesimpulan dan implikasinya).
6.
Kembangkan
pengetahuan yang diperoleh berdasar keyakinan/pengetahuan peneliti sendiri,
untuk menyusun kerangka fikiran (kerangka konseptual) penelitian yang
diharapkan dapat menjawab research questions penelitian tersebut.[7]
Cara
Menulis Kerangka Berpikir dalam bentuk Rumusan Kalimat-kalimat :
1.
Rumuskan
kondisi saat ini (sebelum PTK dilaksanakan), secara singkat.
2.
Rumuskan
tindakan yang akan dilakukan, secara singkat.
3.
Rumuskan hasil
akhir yang anda harapkan, juga secara singkat.
4.
Susun ketiga
komponen di atas dalam sebuah paragraf yang padu.
Cara Menulis
Kerangka Berpikir dalam Bentuk Diagram
1.
Rumuskan
kondisi saat ini (sebelum PTK dilaksanakan), dalam bentuk poin-poin penting
dengan singkat.
2.
Rumuskan
poin-poin penting tindakan yang akan dilakukan, secara singkat.
3.
Rumuskan
poin-poin hasil akhir yang anda harapkan, juga secara singkat.
4.
Rancang sebuah
diagram yang memuat poin-poin tersebut dengan alur[8]
Contoh :
Berdasarkan
pengamatan di kelas, pembelajaran PKn terasa monoton, menggunakan metode
pembelajaran konvesional, sedangkan prestasi belajar PKn juga rendah. Model
pembelajaran kooperatif tipe STAD diharapkan dapat memecahkan masalah ini.
Caranya adalah dengan melatih guru PKn, kemudian mengaplikasikannya secara
kolaboratif dengan peneliti. Hasilnya, diharapkan proses pembelajaran di kelas
tidak lagi monoton dan menggunakan metode pembelajaran konvensional, serta
prestasi belajar PKn siswa juga akan meningkat.
Gambar
1. Bagan Kerangka Berpikir
C.
Hipotesi
Tindakan
1.
Pengertian dan Fungsi
Hipotesi Tindakan
Hipotesis
diartikan sebagai dugaan sementara pada penelitian yang akan dilakukan.
Termasuk dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas, hipotesis dibutuhkan
sebagai acuan peneliti, yang disebut dengan hipotesis teindakan.[9]
Hipotesis
dalam penelitian tindakan bukan hipotesis perbedaan atau hubungan yang terdapat
pada metode-metode penelitian lain, melainkan hipotesis tindakan. Idealnya
hipotesis penelitian tindakan mendekati keketatan penelitian formal. Namun
situasi lapangan yang senantiasa berubah membuatnya sulit untuk memenuhi
tuntutan itu.
2.
Cara Merumuskan
Hipotesis Tindakan
Rumusn
hipotesis tindakan bersadasrkan pada car memecahkan masalah dalam PTK. Hipotesis
dalam penelitian tindakan bukan hipotesis perbedaan atau hubungan melainkan
hipotesis tindakan. Rumusan hipotesis tindakan memuat tindakan yang diusulkan
untuk menghasilkan perbaikan yang diinginkan. Untuk sampai pada pemilihan
tindakan yang tepat , peneliti dapat muali dengan menimbang prosedur –proseur
yang mungkin dapat dilaksanakan agar perbaikan yang dinginkan dapat dicapai.
Dalam hal ini peneliti hendaknya mencari masukan dari orang-orang yang terkait
dengan masalah penelitian. [10]
Beberapa
hal yang perlu diperhatikan dalam merumuskan hipotesis tindakan adalah seabagi
berikut :
1.
Diskusikan
rumusan hipotesis tindakan dengan mitra peneliti.
2.
Pelajari
hasil-hasil penelitian yang telah dilakukan dibidang ini.
3.
Masukan
tindakan yang diusulkan untuk mengahsilkan perbaikan yang diinginkan.
4.
Tetapkan
berbagai altertnatif tindakan pemecahan masalah.
5.
Pilih tindakan
yang paling menjanjikan hasil terbaik dan dapat dilakukan oleh guru.
6.
Tentukan cara
untuk dapat menguji hipotesis tindakan
7.
Dalam
menentukan tindakan penelitian bisa berdiskusi dengan teman sejawat, ahli,
buku, atau hasil penelitian yang telah ada.
ü
Contoh hipotesis tindakan:
Sitauasinya
adalah kelas yang siswa- siswanya sangat lamban dalam memahami teks bacaan.
Berdasarkan analisis masalah, peneliti menyimpulkan bahwa mereka memiliki
kebiasaan membaca yang salah dalam memahami makna bahan bacaan, dan bahwa “
kesiapan pengalaman” untuk memahami konteks perlu ditingkatkan. Hipotesis
tindakan adalah : bila kebiasaan membaca yang salah dibetulkan lewat
teknik-teknik perbaikan yang tepat dan
“kesiapan pengalaman” untuk memahami kontes bacaan ditingkatkan , maka para
siswa akan meningktkan kecepatan membacanya. Dalam masalah tindakan untuk
meningkatkan cara- caraevaluasi yang dapat memberikan dampak pada peningkatan
pembelajaran siswa.
ü Contoh hipotesis tindakan dalam PTK :
a.
Dengan
diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan
motivasi siswa dalam mata pelajaran IPS di SD N 03 Curup Utara
b.
Dengan
diterapkan model pembelajaran kooperatif dengan tipe jigsaw dapat meningkatkan
hasil belajar siswa mata pelajaran IPS di SD N 03 Curup Utara[11]
BAB III
PENUTUP
Simpulan
Kajian pustaka merupakan kerangka acuhan yang disusun berdasarkan
kajian berbagai aspek , baik secra teoretis maupun empiris yang mnumbuhkan
gagasan dan mendasari usulan penelitian tindakan kelas. Dasar –dasar usulan
penelitian tindakan kelas tersebut dapat berasal dari temuan dan hasil
penelitian terdahulu yany terkait dan mendukung pilihan tindakan kelas.
Kerangka berpikir adalah alur berpikir yang disusun secara singkat
untuk menjelaskan bagaimana sebuah penelitian tindakan kelas dilakukan dari
awal , proses pelaksanaan, hingga akhir. Kerangka berpikir dapat disusun dalam
bentuk kalimat-kalimat atau digambarkan sebagai sebuah diagram.
Hipotesis dalam penelitian tindakan bukan hipotesis perbedaan atau
hubungan yang terdapat pada metode-metode penelitian lain, melainkan hipotesis
tindakan. Idealnya hipotesis penelitian tindakan mendekati keketatan penelitian
formal. Namun situasi lapangan yang senantiasa berubah membuatnya sulit untuk
memenuhi tuntutan itu
DAFTAR PUSTAKA
Aries
Febru Erna dkk, Penelitian Tindakan
Kelas, Malang : Aditya Media Publishing. 2012
Hamzah,dkk,Menjadi
peneliti PTK yang profesional, Gorontalo : PT Bumi Aska. 2011
Kunandar,
Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas, Jagakarsa: Pt Rajagrafindo
Persada .2008
TaniredjaTukiran,
dkk, Penelitian Tindakan Kelas,Purwokerto: Alfabeta Bandung.2010
http://rizalensyamada.blogspot.com/2013/01/paradigma-dalam-penelitian-tindakan.html diakses pada
tgl 20 mei 2015
[1]
Kunandar, Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas, 2008
Jagakarsa: Pt Rajagrafindo Persada .hal. 90
[2] Ibid.hal
91
[3] Erna
febru aries dkk, Penelitian Tindakan Kelas,2012, Malang : Aditya Media
Publishing. Hal .45
[4] Kunandar,
Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas, 2008 Jagakarsa: Pt Rajagrafindo
Persada .hal 191-121
[5]
Tukiran taniredja, dkk, Penelitian Tindakan Kelas, 2010,
Purwokerto: Alfabeta Bandung.hal. 34
[6] http://rizalensyamada.blogspot.com/2013/01/paradigma-dalam-penelitian-tindakan.html
diakses pada tgl 20 mei 2015
[7] http://rizalensyamada.blogspot.com/2013/01/paradigma-dalam-penelitian-tindakan.html
diakses pada tgl 20 mei 2015
[8] [8]
http://rizalensyamada.blogspot.com/2013/01/paradigma-dalam-penelitian-tindakan.html
diakses pada tgl 20 mei 2015
[9] http://rizalensyamada.blogspot.com/2013/01/paradigma-dalam-penelitian-tindakan.html
diakses pada tgl 20 mei 2015
[10] Erna
febru aries dkk, Penelitian Tindakan Kelas,2012, Malang : Aditya Media
Publishing. Hal. 54
[11] Ibid.hal
56
